Ja zum OT in #2 ...

Vielleicht bin ich hoffnungslos altmodisch, aber: Vokabellisten können sehr wohl helfen, das fremdsprachliche Wort erst einmal ins Gedächtnis zu bekommen, so dass man es in Texten wiedererkennt und dann den Kontext zuordnen kann. Wörterbücher sind ja im Prinzip auch nichts anderes als erweiterte Vokabellisten.

Ich persönlich habe es nie geschafft, Vokabeln gleich in ganzen Sätzen zu lernen. Das war einfach zu viel Information auf einmal.

Es hängt ja auch ein bisschen von der Wörtern und dem Level ab; bei Basiswörtern wie book, pen, brother, dog, sun, teacher etc. finde ich reine Vokabellisten auch nicht schlimm. Das mündliche Üben kann ja trotzdem in Sätzen erfolgen.

Nick, ich weiß nicht, wie alt du bist - aber wenn du wie ich so 50+ bist, dann war das zu deiner Schulzeit auch noch kein Thema. Wir haben damals Vokabeln im Unterricht einsprachig "erklärt" bekommen, was häufig schiefging, und danach 1:1 auswendig gelernt.

Ich könnte eine ganze Liste von problematischen Situationen aufzählen, die daraus resultierten - hier nur zwei der peinlichsten beim ersten Aufenthalt in England (8. Klasse):

"Are you enjoying yourself?", fragte mich meine Austauschpartnerin. Ich hatte gelernt "to enjoy = to like = mögen". Was für eine seltsame Frage, ob ich mich mag ...

Im Klaviergeschäft in Bath: "May we try one of the pianos?" - Die silberlockige Verkäuferin: "You're not supposed to." Hm, "to suppose = annehmen" - hm, wir dürfen wohl. War nicht so schlimm, mein Klassenkamerad Sven war ein begnadeter Pianist.

Heute wird (wenn es gut läuft!) eine ganze Palette an Merktechniken angeboten: Lückentexte, Kontext-Texte, Apps mit Sprachausgabe, spielerische Apps wie Quizlet ...

Ich verstand schlicht nicht, was sie sagen wollte, weil das "annehmen" so gar keinen Sinn ergab. Aber sie sagte es sehr freundlich ... Es war übrigens eine überaus bizarre Situation: Mein Schulfreund Sven war, wie gesagt, ein brillanter Pianist (und brachte sich innerhalb von drei Monaten das Cello-Spielen bis zur Orchesterreife bei) und sammelte Antiquitäten (er ist heute Antiquitätenhändler und Sachverständiger). Das sah man ihm allerdings nicht an, er trug die damals so moderne schwarze Bomberjacke mit kariertem Futter, ich glaube, das war "Mod"-Stil.

Nach mehreren Tagen Klavier-Abstinenz musste er unbedingt an die Tasten, das merkte ich, und als wir in diesem Klavier-Geschäft waren, um Noten zu kaufen, fragte ich für ihn (er traute sich nicht). Nun ja, die Verkäuferin griff trotz ihres unverstandenen Verbots nicht ein, Sven spielte und spielte, und schließlich kam der Geschäftsführer aus dem Büro hinzu und bot Sven ein besonders klangstarkes Klavier an.

Als wir losmussten, spielte Sven noch die Mondschein-Sonate, wir bedankten uns artig, und die silberlockige Verkäuferin sagte mit Tränen in den Augen: "Oh thank you very much. It was very touching!"

Danke für die Geschichte. Man merkt mal wieder: Verstehen ist völlig überbewertet ;-)

Vielen Dank für die rege Diskussion! Ich bin grundsätzlich auch dafür, Vokabeln im Kontext zu erfassen und zu lernen. Allerdings habe ich an einer Gesamtschule mit sehr schwachen Schülern die Erfahrung gemacht, dass es für sie sehr hilfreich ist, zumindest im Anfangsunterricht Vokabellisten, ggf. unterstützt durch Bilder, anzulegen - stimme also Gibson zu, dass die Lernmethode vom Level abhängt). Dass der Wortschatz immer wieder umgewältzt werden muss (mündlich und schriftlich), ist gar keine Frage. :-)